临下班前，看到儿子班级群里弹出一个对话框，是老师发的今日所学：《7的分成》。
回到家，儿子便围了过来，叽叽喳喳的说着幼儿园里一天的生活，无外乎一些谁跟谁绝交了、谁又和谁一起搭积木了这类小事。我随口问了一句：“7可以分成几和几啊？”“7可以分成6和1、5和2、4和3… …”儿子高兴的回答着，嘴里还嘟囔着老师还让他编数学故事的事。
数字我们都不陌生，但对于数字不敏感的孩子来说，着实是一件头疼的事！而我和孩子经常玩的游戏就是–扑克牌。我们这边有一种扑克牌的玩法叫“接竹竿”，其实就是一人一张牌不断叠加，直到出现两个数字一样的牌时，就可收走两张相同牌中间的所有牌。这个看似简单的玩法，却是两个孩子的数字启蒙。
在姐姐小的时候，为了让她认识数字，我们就会拿出扑克让她玩，起初她只会数扑克上的点（），玩着玩着她就认识了这个数字，也学会了扑克牌的入门技能–接竹竿。也就是在这个时期，儿子也跟着在旁边看，他并不懂，自己也不会玩
还生气，总觉得是我们不带他玩。时间长了，儿子也认识了扑克上的数字，直到今天，学数字的分成，我依然沿用的还是“接竹竿”的形式，让孩子直观的看到点、数到数，让数字在孩子心中更具象化。
为什么想到用扑克牌呢？是因为扑克牌本身就是很好的数学教具，符合儿童认知经历动作表征（摆弄纸牌进行组合）→图像表征（看到分解的可视化排列）→符号表征（理解7=1+6的抽象等式）三个阶段，对于有“数学焦虑”的孩子，在扑克牌游戏中更能激发孩子兴趣。
我常用的游戏方法：
一、数字与数量相对应
1.取出A到10的红色牌或黑色牌（同一种颜色），去掉JQK；
2.引导孩子按数字顺序排列，同时说出数字；
进阶操作：让孩子数出每张牌上的花色数量，验证数字与数量的对应关系，将抽象的数字“7”和7个红色（或黑色）团建立连接，完成“数物对应”的思维建构。
二、视觉化“比多少”
1.随机抽出两张牌，如：3和7；
2.问孩子：“哪张牌上的图案多？”
3.引导孩子用一一对应的方法比较（将3个红心和7个方片逐对摆放）；
这样操作，比直接说“7大于3”更有意义，孩子通过操作更好理解“多少”的相对关系。
三、“数字家庭”配对赛（理解分成的基本概念）
准备：只使用1-10数字牌。
1.家长出一张“目标牌”（如7）；
2.孩子需要从手中找出两张牌，使其数字相加等于7；
3.双方轮流进行，先出完手中牌者获胜。
思维进阶路径：1.允许孩子随意摆弄实物进行尝试；2.鼓励心算，减少实物操作；3.引入时间限制，提升思维敏捷度。
孩子从认识“7可以分成1和6”的机械记忆，转变为主动寻找所有分解可能性的探索过程。
意大利教育家蒙台梭利曾说：“我听过的，我会忘记；我看过的，我会记得；我做过的，我会理解。”扑克牌能让孩子在“亲手操作、亲眼观察、亲子思考”中，完成对数字分成这一抽象概念的深度架构。
教育不在于灌输多少知识，而在于点燃思考的火种。而点燃这火种的，有时恰恰是那些最朴素、最触手可及的日常之物。